大背景下的教育——IDIIL创意教学法全球社区巡讲
2010-08-27 15:17:40 作者：徐启天博士 来源：北京学之网教育 浏览次数：0
目前用欧美的一些所谓比较先进的教学方法，存在几个问题：时间不够、培训的力度不够、深度不够。更重要的，是这些很多新的教学法在美国都被证明是错的、是坏的，还是如火如荼的在教育改革的领域里被大力的推广。这些问题在同样文化根源的台湾香港都已经出现，尤其在台湾问题非常严重，所以你如果注意凤凰台提到台湾选举的一些情况，会发现很多家长选马英九，因为他们再也受不了过去的八年来教育的乱像。
学习两极化，也就是说一方面提倡许多新的教学思维、新的教学方法；一方面更多的死记硬背、大量练习。考试的压力在那儿，新的方法没办法在考试成绩上起到效果，而教学的时间又要省出很多去做那些他们并不熟悉该怎么做的好的新式教学方法与教学内容。时间更少了，还得提高考试成绩，压的比以前更厉害了！
（中国的英语教学）虽然注重口语，但是在学习口语的过程中，并没有很有效的培养语感。很多时候你听一句话，听起来怪怪的，文法好像都对，但就不这么回事。这就是没有培养出良好的语感造成的。
在数学方面也都提倡开发认知能力，发散性思维。但是现在新式的教材，这边碰一点，那边碰一点，碰完走了，没有收敛，没有深化，没学到，忘了。
知识就是这样，当你新的知识进到你脑海里，没有跟你现有的知识体系形成一个有效的连接的时候，没有形成一个有效的应用，让它扎下很多根，它是会在我们的记忆里面很快的消退掉。这就是为什么学习有一个高原现象，所谓高原现象就是你学的这些零散的知识技能，它需要关联整合才能形成一个有机体，这些关联就是这些信息孤岛之间的关系。
真正的一个知识体系，绝对不应该是被从外面强迫灌输进来的。这就是为什么在传统的教学里面，我们常常发觉这个孩子好像学的挺快的，但是题目稍微一变就不会了，然后过了一段是时间他就忘了，他没形成这样一个有机的知识体系。
现在还很流行超前学习，就是学校下学期要学这个，暑假就拼命就超前去学一下，（而且）觉得理所当然，先学一下不管学得怎么样，到了学校里面，肯定还是比别人稍微学得好一点。有时候确实有这样一个表面上的一个效果，但是这里有很多危机。
其实重点不在于超前，而是在于他是否已经准备好要学这个了。任何一个知识体系，如果要跟原来的知识体系能够连接，他需要的支持新的知识体系的一些既有的知识必须先存在，他才有办法很自然的去学习、吸收新的知识，这就是所谓的建构主义。建构主义不是教学法，建构主义就是一个认知发展的一个规律。我们回过头去想一想，即使是被填鸭式的教学，它也有建构的过程，只不过你建构的是一个支离破碎的一个体系，也有你所建构的只是怎么做，是“how not why”。
英语和数学学习的目的与本质
英语学习的目的、内涵都很清楚。语言的成分就是声音、符号、意涵、还有它的用法。英语的真正的能力，不在于你记了多少单词多少语法规则，而在于你见到、听到不认得的单词句子的时候，你可以更快速的能够学新的单词；在阅读文章的时候，你就能够经由阅读的过程就能够猜出这个字大概的意思；也在于听和读的时候，可以快速的掌握说的人、作者他主要的意思是什么，不需要用这种很机械的方式去一个字一个字凑起来；在缩写的时候可以用最恰当的字和语法去表达；不在于你到底知道多少字，但是你可以用很恰当的去表现出来；在于你听说读写的时候，你去处理它的这个过程，你用英语思考，而不是先用中文在转译过来，也不是听完之后先把它转译成中文之后再去理解，这就是学习英语的目标。
那就应该从刚开始培养语感，刚开始把学生所拥有的那些对语言的感觉巩固起来，将常用的字、词认识，利用这些常用的字，常听见的句子里去发现、理解语言里面结构性的部分，包括自然发音法，包括文法，包括一些结构主题这些内容，最终它还是得在一个开放式的交流活动里面学到的东西，再回过头来再溶化它去灵活运用。
怎么学好数学呢？数学的本质是什么呢？数学它是一套很严谨、很有逻辑的语言。我常说语言是什么呢，语言是思想的载体，它有语法。数学也有它的语法，它有一些基本的结构，自然发音法对英文就好像数学里面的加减乘除，最简单的加减乘除，最简单的数的概念。
数学是将常见的规律抽象化之后再数量化，然后用之解决更多普遍性问题的一种学科。数学就是想尽办法让那些很麻烦的做法变的更简单，在这样一个刺激之下，它不断的去发现一些新的方法。
数学的目的已经不再是我们以前所认为的能算就能解决问题。数学知识很重要，但是更重要的是数学的方法，你遇到一个问题遇到一个情况的时候你怎样把这些东西能够“mathematic（数学化）”。
数学的能力，不在于你知道多少数学公式和理论，而在于你对每一个数学理论、数学定义和数学公式，明白它是怎么来的，为什么需要它，能够用它来解决什么问题，能够让它让什么样的问题变的简单化。
